做好課后服務是落實“雙減”政策的重要措施。課后服務是學校教育綜合服務的延伸，體現(xiàn)出學校教育主體性角色的回歸和強化。課后服務要與日常教育教學工作一樣，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務?！半p減”背景下，課后服務究竟應該怎樣“提質(zhì)升級”？
學校課程育人體系以實施國家課程標準、著力提高國家規(guī)定的必修基礎課程實施質(zhì)量的話，那么，學校課后育人體系則應立足于滿足學生個性化、差別化、實踐性學習需求，滿足學生“作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多樣化學習與發(fā)展需求。這兩個體系，一個致力于保障學生的全面發(fā)展和共同基礎，一個致力于學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培育。
課后服務是一種滿足部分有需求、有意愿學生的延時服務，而不是面向所有學生統(tǒng)一延長教學時間 ；課后服務能解決家長按時接孩子的困難、能指導學生在學校完成書面作業(yè)，還能尊重學生的興趣、發(fā)展學生的部分特長?，F(xiàn)代80后、90后家長更加重視子女的素質(zhì)教育，開展中小學生校內(nèi)課后服務，是培養(yǎng)學生興趣愛好、促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難、節(jié)假日監(jiān)管困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，以辦好人民滿意教育。因此，各校需不斷創(chuàng)新校內(nèi)課后服務模式，積極開展中小學生校內(nèi)課后服務工作，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和家長需求，提供豐富多樣的校內(nèi)課后服務。
圣陶教育匯集了行業(yè)內(nèi)眾多權威、資深的教育專家學者，在基礎教育領域有著不凡的成就與貢獻，且其中不乏對中小學生素質(zhì)教育深入研究并在此領域有所建樹的專家學者，在課程定位、課程體系構建等方面積累了寶貴的經(jīng)驗。依托專家團隊及一線優(yōu)質(zhì)教育資源，圣陶具備自主研發(fā)課程并出版相應教材的實力。
圣陶教育課程設計原則講求課程的層次性及連續(xù)性，課程性質(zhì)是從學生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，從生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。課程設計基于在校學生可持續(xù)發(fā)展的要求，學習內(nèi)容不斷縱向深入遞進，各年齡段、各年級之間的活動內(nèi)容有機銜接與聯(lián)系，構建科學合理的活動主題序列。根據(jù)中小學階段學科知識，借鑒STEAM和創(chuàng)客教育的特點，采用項目式學習方法，培養(yǎng)學生實踐和團隊協(xié)作能力同時，讓學習更加輕松有趣。
課程結(jié)合最前沿STEAM教育理念、融合科創(chuàng)領域的人工智能、移動應用、智能硬件等新技術為基礎開展課程內(nèi)容。以設計思維為核心，通過創(chuàng)客教育及STEAM教育相結(jié)合的教學方式，培訓學時創(chuàng)新思維。培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容明顯區(qū)分學校教育和一般培訓機構，體現(xiàn)對校內(nèi)外教育的銜接、融合、補充、拓展、延伸。
《科創(chuàng)教育實驗教材》以國家小學科學課標為基準，結(jié)合最前沿STEAM教育理念，形成整建制、成體系的全國首套STEAM教育系列教材。教材共包含57個主題，116個項目，290個課時。課程內(nèi)容以小學科學課標、信息技術課標為基礎，將多個學科領域的知識融合于項目式學習課程活動中，同時注重創(chuàng)客教育過程中的方法論學習與STEAM教育的跨學科能力培養(yǎng)相結(jié)合，融合兩者優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。教材由國家一級出版單位、國內(nèi)知名教育出版社——北京師范大學出版社合作出版，全套教材經(jīng)三審三校后出版，權威渠道，正規(guī)有保障。
每個課程均備有教師指導用書，詳述了主題解析、教學目標、教學重難點、教學準備及教學步驟等內(nèi)容。課程教學環(huán)節(jié)分為6個部分，旨在讓學生動手動腦、并在興趣引導下完成任務并分享感悟。
作為成體系的全國首套科創(chuàng)教育實驗教材，一經(jīng)發(fā)布獲得了眾多專家學者的認證：
1、“十三五”教育科研規(guī)劃課題。
2、著名教育家陶西平先生、顧明遠先生為教材顧問。
3、楊念魯、王渝生等數(shù)名國家教育咨詢委員及國家督學審定。
“本套教材是在借鑒國外STEAM教育和創(chuàng)客教育理念和實踐的基礎上，總結(jié)了國內(nèi)學?？茖W課程和科技創(chuàng)新教育經(jīng)驗的基礎上而編寫的中國的科技教育教材。有科技專家、課程專家、一線教師付出的心血，有專家多次論證的基礎，有學校多次實驗的基礎，有對國際相關教育的借鑒，更有從我國實際出發(fā)的創(chuàng)新，我想它的使用會為國際STEAM教育、創(chuàng)客教育增添活力，也會促進我國科學教育課程的改進和完善。這套教材是我國首次在這一領域進行的嘗試，必將在應用中不斷充實和完善；同時，它也必將為未來科技創(chuàng)新教育是否需要固定教材、需要什么樣的教材等方面的研究提供更多的視角和思路。”
目前本套教材已經(jīng)成功導入北京、上海、江蘇、內(nèi)蒙古、廣西、四川、黑龍江、陜西等全國20多個省市的學校，作為校本課程，由數(shù)萬名學生參與教材的實踐學習。
圣陶教育自啟動以來已經(jīng)與中國人民大學附屬中學、北京大學附屬中學、南京金陵中學、北京一零一中學、北京市第四中學、北大附中朝陽未來學校、西安高新國際學校等近100 所國內(nèi)知名中小學校建立了合作關系，體現(xiàn)了圣陶強大的市場拓展能力和品牌號召力。
通過圣陶科創(chuàng)課程體系的教學培養(yǎng)，還可組織學生參與教育部官網(wǎng)發(fā)布公示的面向中小學生的世界性、全國性競賽活動，諸如：世界機器人大賽、“童創(chuàng)未來”全國青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、全國青少年科技創(chuàng)新大賽、中國青少年機器人競賽、全國青少年創(chuàng)意編程與智能設計大賽等等競賽活動；從而開闊學生眼界，提升實踐水平，并且達到教學成果輸出，形成科創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式閉環(huán)。
圣陶教育作為國內(nèi)素質(zhì)教育的引領者，科學研發(fā)素質(zhì)教育相關課程，著力探索素質(zhì)教育創(chuàng)新課堂教學模式，提升教師專業(yè)團隊素養(yǎng)，從通識理論知識、示范課到備課、教學、授課、通用技能等維度進行全方位支持和服務，通過培訓加強中小學?？萍紕?chuàng)新教育，提高學校素質(zhì)教育水平，為學校開展課后服務提供有力的技術支持和師資保障。
課后服務不再是簡單地學校多“照顧”孩子幾個小時，而是學校教育綜合服務的延伸，體現(xiàn)出學校教育主體性角色的回歸和強化。要把課后服務納入學校辦學的整體設計來謀劃，課后服務與日常教育教學工作一樣，必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。這是辦好家長放心、社會滿意的課后服務的大前提。
圣陶教育作為 K12 素質(zhì)教育產(chǎn)品服務運營商，有著豐富的課程、項目實施和運營經(jīng)驗，并儲備了一支成熟的運營管理團隊，已形成一套完備、整建式的運營標準化模式，在執(zhí)行過程中可確保學校課后服務實施管理水準與目標明確，運營管理細節(jié)流程化，保障為學校提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容和服務。
