如果你要問(wèn)：最近高教圈最多的研討會(huì)是圍繞什么話(huà)題展開(kāi)的？答案是“新工科”。
“新工科”的由來(lái)
今年2月和4月，教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)分別召開(kāi)了綜合性高校和工科優(yōu)勢(shì)高校的“新工科”建設(shè)研討會(huì)，形成了“新工科”建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”和“天大行動(dòng)”，得到社會(huì)廣泛關(guān)注。隨后，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目。6月，“新工科”研究和實(shí)踐專(zhuān)家組成立并在北京會(huì)議中心召開(kāi)第一次工作會(huì)議，形成了“北京指南”，構(gòu)成了“新工科”建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培育主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑。
“新工科”培養(yǎng)什么樣的人才？
相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，他們不僅在某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”的特征；他們不僅能運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問(wèn)題，也有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)去解決未來(lái)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用；他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時(shí)懂得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。這就對(duì)輸送人才的中等教育學(xué)校提出了更高的要求。
“新工科”與STEAM教育的未來(lái)
知識(shí)的跨界和交叉使用，是實(shí)踐的必然選擇，也增加了創(chuàng)新成功的概率。相對(duì)于現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)模式，STEAM教育表現(xiàn)出明顯的實(shí)用性特征，而“新工科”提出的多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式，也與STEAM教育以培養(yǎng)工程思維為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、多學(xué)科融合的教育模式不謀而合。從中小學(xué)的STEAM教育，到大學(xué)設(shè)置“新工科”專(zhuān)業(yè)學(xué)科，這是一條新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的協(xié)同路徑。STEAM教育的輸出問(wèn)題解決了，中小學(xué)廣泛開(kāi)展STEAM 教育也便有了支撐。STEAM教育將不斷為“新工科”提供更優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才，成為新型人才的源頭活水。這樣看來(lái)，STEAM教育真是前途一片光明！
圣陶教育作為STEAM教育的研究與服務(wù)機(jī)構(gòu)，早在2016年就預(yù)言STEAM教育將以一種學(xué)科形式進(jìn)入中國(guó)的高校。如今看來(lái)，這“新工科”就是STEAM專(zhuān)業(yè)的另一種存在形式。要將STEAM教育發(fā)揚(yáng)光大，為未來(lái)的新學(xué)科進(jìn)行人才蓄水，還需要廣大中小學(xué)校，以及連同圣陶在內(nèi)的教育研究機(jī)構(gòu)共同努力，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。今天的教育改變一點(diǎn)點(diǎn)，明天的人才將會(huì)萬(wàn)馬奔騰！
